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发布时间:2018-10-16 浏览次数:866

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  一些学校有许多令人哭笑不得的校规。例如大连经济开发区某小学规定:下课时在教室里可以小声说话,在走廊里不许说话,同学们在楼道见了面,就只好用手势或眼睛“说话”;营口市一所高中为了维护“课间秩序”,制定了“禁言令”,规定课间不许在教室和走廊说话,别说学生,教师见面也是道路以目,因为这个要求不仅针对学生,对教师也是如此;珠海市某中学规定,学生一日两便,早上和晚上在规定时间各大便一次。这些见诸报端的新闻曾经引起了人们的强烈关注,也引发了热烈讨论。不过,学校的各种制度不光是给学生制定的,更多的是针对教师的。许多学校对于教师的教案都有严格要求,每周几次,每节课的教案从教材分析、教学目标、教学重难点、教学设计、板书、教学反思等教学环节都有严格规定,甚至直接使用统一格式的教案;对于教师批改作业,理科用分数,文科划等分类也是统一规定,如果不按照要求来做,作业批改就算不合格;不少的学校实行集体办公,教师在上班时间必须呆在办公室,学校还有三番五次的查询,如果检查的时候不在办公室,就要算作缺岗,等等。  以上信息,我们可以从许多角度进行解读,认为这些做法压抑了人的个性,不利于人的发展,不能体现人本管理的思想,这样的认识却是共识。我认为,这些“苛刻”校规和制度的出笼实际上是学校过度管理的体现,造成这种现象的原因大概有以下几个方面:一是出于严格管理的需要,管理者总是认为制度越是健全,越是详细,越是规范,这样的管理就越是科学;另一原因是管理过程中出现的问题引起了管理者的忧虑,因为少数不自觉的学生和教师导致的问题,使得管理者对自己的管理效果产生担忧,为了避免问题的再度发生,从而严查细管,制定了这些苛刻的规章制度;还有一个原因就是出于管理者的惰性需要,管理离不开考核,离不开各种检查,以制度来详细规范教育教学活动的各个环节,这样的“规范”性操作越多,学校的考核和检查就越方便。  这些过度管理的措施,从根本上体现出学校管理者对于学生和教师的不信任,不相信学生自我管理的需要和自主管理的能力,将学生置于管理的对立面,许多靠养成教育,靠学生自觉习惯就可以解决的问题,现在却要依靠学校的行政命令,靠强制的手段去解决。学校似乎也不相信教师的自我约束能力,漠视教师的能动性和创造性,忽视教师的自我发展需要,不是把教师当作学校的主人,让教师积极参与学校建设和发展过程,而是将教师当作雇佣者,用资本的力量和权威去约束教师行为,靠行政权威来推进学校发展。学生成了流水线上的一个个零件和正待组装的产品,教师成了流水线上按照规范化操作忙碌的工人,学校成了一个制造“高分”产品的工厂,这就是过度管理的景象。过度管理绝对不是个例,许多学校当中普遍存在的过度管理现象值得我们警惕和反思,因为它同“人本化”要求背道而驰,对于学生和教师都是一种伤害,最终受到伤害的是我们的教育。  过度管理影响了学生的自主发展。学生正处于身体和心理飞速发展的时期,调皮、淘气,或者因为不理智而违反校纪,做出某些错误行为,这些都是正常现象,更何况现在应试教育风气过于浓厚,许多学校缺少丰富的学生活动,学生以各种各样的形式来表达自己的反抗情绪,释放压抑心理,这些都需要教育工作者正确对待,如果因为某些学生的问题而出台更严格的管理措施,形成更大的压力,这对一个人的健康成长绝对是有害的。现在有许多学生,学校一个样,家庭里一个样,社会上一个样,就是因为学生受到压抑的心理总要通过某种途径释放出来,学校里不敢做的事情,在社会上就可能做出来。每个人都有内在尊严,有自我发展的需要,学生也是如此,学校管理过程如果注重对学生自主管理氛围的营造,培养学生的自主管理能力,养成良好的习惯,就更有利于学生的发展。学生在楼道和教室里高声喧哗固然不对,这可以通过引导,通过学生监督,最终通过学生行为养成来解决,可是不许在楼道说话就成为一种极端错误的做法。  过度管理损害了教师的创造性。有人说,教师是一种良心的职业,所以许多教育家都特别强调教师教育信念的建立,主张依靠教师的内在信念来提高教育质量。事实正是如此,许多优秀教师的成长并不是依靠管理“管”出来的,相反的是我们现在普遍感觉缺少“名师”的成长氛围,这与当前学校普遍存在的过度管理有一定关系。教育是一种艺术,不可能通过某种“规范”、某个“制度”,在流水线上去完成教育过程,它更需要教师的能动性和创造性。教师在坐班期间为什么不能去阅览室图书室,博览群书不正是教师的一种职业需要吗?教师为什么不能去锻炼身体,健康的身体对于教育也是很需要的。对每节课从教材到学生,从提前设计到课堂应急,这些都需要教师能动的加工和艺术处理,这绝对不是通过一个环节齐全的教案就可以看出来的。对学生的教育活动更需要留给教师充足的空间,针对学生个性和问题根源做出正确选择,这是任何制度都无法“规范”的过程。实际上,任何教育教学活动都需要教师的能动性和创造性,一味的“严查死管”就会压缩教师能动性发挥的空间,就会损害教师的创造性,把教学艺术简化为一种机械劳动,把教师的自我发展需要异化成制度下的强迫症,把使人愉悦的精神交流变成痛苦的奴隶劳动。  过度管理最终伤害的是教育。所以,在学校管理中,我们要慎提“精细化”管理的口号,因为精细化管理的实施,就是将各种管理要求规范化的过程,在规范的同时,学生的自主管理能力被忽视,参与意识受到压抑,教师的能动性和创造性没有受到重视,内心中积极主动的工作热情没有被激发出来,相反却产生了对于管理的厌恶和抵制心理,教育的生命力也就被压制。但是,学校管理离不开制度,我们反对的只是缺失“人性”关怀的过度管理,为了保证正常的教育教学秩序,我们需要一些管理制度,甚至在学校管理的某些环节需要刚性制度,例如学校安全管理。但是对于学生的发展和行为评价,教师的教学活动和课堂管理,还有教师的生活等则要留出一定的空间,多一些鼓励性、指引性制度,少一些制约性制度和要求,留出学生和教师自我发展的空间,留出激发他们潜在能力和创造力的空间,这样的教育才能绽放生命的活力。  所以,我们反对过度管理。  《中国教育报》2006年5月9日第6版

  记者解读:基础教育中男女教师比例失衡是一个严峻问题,已经影响到男孩子的男性品格的形成。

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在1995届机械班毕业生创办的企业中,有一半以上与模具、塑料制造行业有关,这些企业大多结成了紧密型的合作关系,其中5家规模以上企业就带动了20多名同学从事相关配套行业,成为当地颇具影响的“同学族企业”。

今年是中华人民共和国建国60周年,9月10日又适逢我国第25个教师节。我省有一大批模范教师和教育系统先进工作者的先进事迹为“人民教师”这一职业增光添彩,他们脚踏实地的工作精神、爱岗敬业的工作态度令人油然而生敬意。因版面有限,本报只能选登一部分模范教师和先进工作者的先进事迹。在此向所有正默默无闻地奋战在教师岗位上的人致敬!

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湖北省考试院13日公布数据显示,今年高考报名人数较去年稍降,但高校录取人数增加,因此今年高考录取率将提高,有望达到70,也就是说,七成考生有大学可读。

我的一位朋友、北京打工青年艺术团团长孙恒,他的歌声或可反映当代中国工人的光荣与梦想,他在《打工打工最光荣》中唱道:“高楼大厦是我建,光明大道是我建;脏活累活是我们来干,堂堂正正做人,凭力气吃饭……”

晨报讯记者王婧原汁原味的上海话如何保存并得以流传?3月24日,上海市语委、市教委举行了中国语言资源有声数据库建设上海建库工作启动仪式,将在全市12个调查点寻找84名能说纯正上海话的发音人,采录语音资料,绘制最新的上海语言地图,建设上海方言数据库,将纯正的沪语保存下来。

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此书读罢,有一种厚重而又轻盈之感。厚重感来自此书深沉的历史分量,轻盈感则来自作者将历史拉近现实、贴近人心的意图。作者素来对那种将丰富历史挤压成单薄纸页的干瘪纪录和说教很不耐烦,在他的历史论述中,浸透着饱满的情感汁液,使得读者如我,随之而忧喜,随之而或凝重或轻松。掩卷之时,却意犹未尽,心有不甘,乃至随手翻开几页又读起来。(李琦)

禁令为何禁不住学生对教辅材料的“喜爱”呢?该省一位教育专家说,现在高中招生和大学招生,考试仍是选拔赛,而不是登记入学。教育资源匮乏,学生多,学校少。中招、高考考高分,才有可能上好学校。高招制度不变,教辅材料就很难绝迹。  唐河县一高校长说,对于学生和家长来说,分数最重要,想要得高分,最稳妥的办法就是多学习,多做教辅材料。因此,现在学校就是不统一给学生购买教辅材料,学生和家长也要自己购买。

中国驻法国使馆公使曲星在颁奖仪式上向与会学生回顾了自己在法国的留学情况,以自己的亲身经历勉励留学人员努力学习,珍惜目前的大好时光,特别是国家给予留学人员的优惠政策,取得优异成绩,报效祖国。

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  自助餐的吃法想必大家都不陌生,总体原则是各取所需,不同的人不同的胃口、不同的偏好。从营养学补给的角度来说,体现出选择的广阔自由度,无论是被选择的对象、数量,还是先后顺序、时间的长短,都完全靠选择者自己把握。这样的策略给我们的校本培训工作以深刻的启示。首先学校要为所有教师搭建自助餐式的校本培训的平台,比如校内课的研讨、家常课的交流、“一课多人上”、教学研究沙龙、课题研究专题等,同时还要给予一定的技术支撑和智力支持。这里无需明确任何功利任务或目标,一切由老师本着自主发展与成长的内心需要自主选择。教师根据自己专业发展与成长的要求,各取所需,感觉能吃饱就行。这样放手让教师立足自己的专业优势,有意识、有选择、有取舍、有重点地完善自己,教师一定会乐此不疲。

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